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高中數學課堂如何合理利用信息技術

編輯: 路逍遙 關鍵詞: 高中數學 來源: 逍遙右腦記憶

  信息技術的飛速發展,推動了教育從目的、內容、形式、方法到組織的全面變革。站在教育第一線的教師,完全有必要對教學過程重新認識,尤其是要認識到運用現代多媒體信息技術對教學活動進行創造性設計,發揮計算機輔助教學的特有功能,可以使數學課堂教學收到事半功倍的效果。

  1信息技術在數學課堂上的作用

  1.1把信息技術和數學教學的學科特點結合起來,有利于提高學生的學習積極性。“興趣是最好的老師”。“好奇”是學生的天性,他們對新穎的事物感興趣,要激發學生的學習數學的積極性,就必須滿足他們這些需求。而傳統和現在的許多教學方式都把學生封閉在枯燥的教材和單調的課堂內,使其和豐富的資源、現實完全隔離,致使學生學習數學的興趣日益衰減。將多媒體信息技術融于教學課堂,利用多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境,可激發學生的動機和興趣。

  1.2把信息技術和數學教學的學科特點結合起來,有利于幫助學生進行探索和發現。數學教學過程,事實上就是學生在教師的引導下,對數學問題的解決方法進行研究、探索的過程、繼而對其進行延拓和創新的過程。于是,教師如何設計數學問題,選擇數學問題就成為數學教學活動的關鍵。而問題又產生于情境,因此,教師在教學活動中創設情景就是組織課堂教學的核心。現代多媒體信息技術的應用為我們提供了強大的情景資源。例如:我在講解與《空間四邊形》有關的問題時,發現如果只利用模型讓學生觀察,在黑板上作出空間四邊形的平面直觀圖,大部分學生在課后解決相關的問題的時候,總自然而然地認為空間四邊形兩條對角線是相交的。于是,我在教學中利用Powerpoint制作動態的平面向量課件,通過三維立體幾何畫板導入基本圖形,現場制作旋轉運動的空間四邊形圖形,現場添加線條,在旋轉運動過程中讓學生感受空間立體圖形的形象,培養學生的空間觀察和思維能力,同時學生在這個過程中發現了異面直線的概念,為后面的《異面直線》的教學奠定了基礎。

  1.3把信息技術和數學教學的學科特點結合起來,有利于幫助學生獲取技能和經驗。數學是集嚴密性、邏輯性、精確性、創造性與想象力于一身的科學,數學教學則要求學生在教師設計的教學活動或提供的環境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學,于是揭示思維過程、促進學生思考就成為數學教育的特殊要求。信息技術在數學教育中存在深藏的潛力。在教學中指導學生利用信息技術學習,不僅可以幫助學生提高獲取技能和經驗的能力、思維能力和理解能力,還可以培養學生的學習主動性和積極性。

  1.4將多媒體信息技術融于教學課堂,有助于提高教師的業務水平和計算機使用技能。遠程教育網校的建立,各地各級的優秀教師云集在這個空間中,他們為工作在教育第一線的教師提供了取之不盡,用之不竭的教學支援。

  通過網絡交流,我們可以學習到他們新的、先進的教學思想、理念與方法。計算機信息技術的飛速發展對每個人都提出了新的要求,作為教師,更應該積極地推動計算機信息技術的發展,將多媒體用于教學課堂。

  1.5將多媒體信息技術融于教學課堂的反思。時代的發展,要求競爭者提高自身素質,也要求學校教育走在發展的最前端,學校教育的發展方向又要求教師更新教學手段,教學手段的更新主要受教育觀念的支配,所以我們首先要轉變教育觀念,真正把信息技術運用到教學中來。信息技術在數學教學中的作用不可低估,它在輔助學生認知的功能要勝過以往的任何技術手段,但它僅僅是課堂教學的一個輔助工具。教學活動過程的核心,是師生之間的情感互動交流過程,這個過程是信息技術教育所無法取代的。客觀合理的將多媒體信息技術用于課堂教學,積極探索多媒體信息技術與課堂教學的整合方法,才是現代教師在教學活動中應轉變的觀念。

  2信息技術在數學課堂上應用的錯誤做法及更正方法

  在我看來,并非所有的科目都很適宜運用多媒體,最起碼在我們的數學教學課堂上,就有很多內容是不需要運用電腦來輔助的。我認為多媒體技術在課堂教學中的作用主要體現在它的互動性上,能夠通過演示來突破知識上的難點,顯得更直觀,而不是簡單的把這一先進的設備當作普通的幻燈片來用,來替代黑板的作用。而我們現在所見到的數學課堂中的應用大部分都是在播放幻燈片,節省了老師書板寫的時間,似乎提高了效率,但我認為還不如人手一份學案來得方便。在一些優質課的評選中,老師們也大都運用了多媒體技術,但在整個過程我很少看到有利用信息技術來演示解決難點的場面,大多數老師只是用它來展示一些要求等等,在我看來,這實際上是一個信息資源的浪費。

  2.1運用信息技術輔助教學的時機。我們在教學課堂中要抓住機會去運用信息技術來展示數學的美感,通過動畫或其他方式來提高學生學習數學的興趣。對于信息技術的應用,我認為我們數學教師應認真分析要研究的對象,去設計恰當的動畫或途徑,能夠很好的通過演示對學生進行正確的引導,能夠更好地激發學生的學習興趣,并能從演示過程中發現我們要著力解決的問題,培養學生的觀察能力,引導他們來分析并解決問題。

  2.2學習是進行多媒體技術輔助教學的助力。提到多媒體技術輔助教學,并非是每位老師都能輕松解決的問題,這也是我們數學教學中很少去應用的原因之一,畢竟獨立做一個適當的課件對我們一部分教師來講也是一個很大的難題,包括數學符號的輸入也是一個很麻煩的事情。這就要求我們一線教師要多方面地學習,知道如何利用數學軟件來編制課件,知道用什么方式可以解決我們的問題。當然最簡單的方法就是通過集體備課來確立我們需要的東西,集中人力來解決。不過,無論如何,我們都要及時去學習相關的技術,這樣才能更好地運用現代化的教學手段,更好地進行課堂教學。

  2.3充分發揮網絡教研的作用。對于我們數學來講,電腦的一個應用方式就是通過網絡進行匯集與交流。我們可以通過網絡來搜集好的問題,形成電子稿,便于保存,能夠集中大家的智慧,更好地指導我們的教學。在我們備課時,可以去參照一些成功的案例,結合我們學生認知水平的實際,編制好恰當的引導、反饋的問題,使我們的教學更具有針對性,更有效率。

  論文中心,作者:鄧建強


本文來自:逍遙右腦記憶 http://www.ndpyu.club/gaozhong/570966.html

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